Trabalhando Ortografia

Objetivos


Saber escrever corretamente, identificando os erros ortográficos nas revisões por meio de ferramentas de correção;
Realizar atividades que facilitem a compreensão das regras ortográficas ou gramaticais;
Fazer uso da leitura como ferramenta para escrever bem;
Saber utilizar dicionários, enciclopédias, jornais e revistas como fontes de pesquisa ortográfica e reconhecer a importância desses recursos.

Material

Dicionários, enciclopédias, livros infantis, jornais e revistas;
Cartolinas, canetas, lápis de cor e folhas de papel sulfite;
Textos interessantes com dificuldades ortográficas;

Execução

A ortografia precisa de compreensão e de memorização. Às vezes, os alunos decoram as regras, mas na hora de escrever um texto ou mesmo preparar uma redação esquecem de aplica-las e acabam cometendo erros.Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem que a intervenção do professor seja produtiva, apresentando o conhecimento explícito das regras ortográficas, permitindo-os grafar corretamente as palavras e, reprodutiva, onde o aluno memoriza a grafia correta, sem que tenha regras que expliquem a forma de escrevê-las.
O trabalho com ortografia se propõe a discutir com os alunos como se organizam as descobertas, levando-os a operar sobre a grafia das palavras, observar identidades, classificar e relacionar as informações da língua em busca de uma melhor compreensão desse trabalho.O uso do dicionário nas quatro primeiras séries tem como objetivo levar o aluno a:a) Saber que as palavras devem ser procuradas pela 1ª, 2ª, 3ª letras e assim sucessivamente;b) Desenvolver a rapidez para encontrar as palavras procuradas;c) Conseguir identificar qual, entre os vários significados de uma palavra, tem o sentido que o interessa;d) Identificar que algumas palavras são encontradas no dicionário em algumas formas padronizadas: no masculino; palavras no plural, encontram-se no singular; palavras no aumentativo ou diminutivo estão no grau normal; verbos conjugados, estão no infinitivo;e) Aprender os significados das abreviaturas que informam classes gramaticais e as que informam origem e formação de palavras; expressões em negrito; diferentes tipos de letras que indicam diferentes informações, etc...

1ª Aula:

Pedir aos alunos para trazerem um dicionário para a classe.Para trabalhar com o dicionário como um recurso de decisão ortográfica, inicialmente junto com os alunos explore a função para a qual ele serve, qual é a organização das palavras (ordem alfabética), pedir para que eles procurem determinadas palavras, etc.A seguir, realize a seguinte atividade:


Vamos organizar um dicionário?Pegue as folhas de papel sulfite e distribua, mais ou menos, 15 folhas para cada aluno.Peça-lhes que dobrem-nas ao meio, formando um livro. Na primeira folha, organizar uma capa para o dicionário. Nas demais folhas, numerá-las e escrever uma letra em cada folha, na ordem alfabética, de A a Z.No decorrer das atividades, ao encontrar uma palavra desconhecida, anotar na folha correspondente a primeira letra da palavra, formar uma frase em que apareça o termo e ilustrá-la.Depois, é só deixar o dicionário sempre à mão para fazer suas anotações.

2ª Aula:

Confeccionar em cartolina para deixar exposto no mural da classe os “Registros Ortográficos”.A cada regra de ortografia descoberta no decorrer do ano, anotar as palavras em faixas de cartolina e colá-las no Registro, como o uso do M antes de P e B (campo, bomba, tampa, etc.).Uma das melhores maneiras de memorização é através da visualização da escrita correta das palavras, como na leitura. Se o aluno observa várias vezes a grafia da palavra no mural, acaba memorizando a escrita correta.

3ª Aula:

Forneça aos alunos um bom material de consulta para a produção de textos (livros, textos interessantes, artigos de revistas e jornais, etc.).Explorar junto com os alunos os caminhos que eles devem utilizar para a criação de uma redação (preferências, dificuldades e alternativas para chegar ao final). Assim os alunos produzirão redações cada vez melhores.Combine também os tipos de ferramentas de correção que serão utilizadas, como por exemplo, flechinha indicando o lugar da correção.

4ª Aula:

Os alunos lerão o texto observando onde estão as flechinhas para fazer a correção.As palavras que oferecerem maior dificuldade ao aluno deverão ser escritas no dicionário confeccionado.A professora fará um levantamento das palavras que encontrou com maior índice de erros e anotará no Registro Ortográfico.Após a revisão dos textos, os alunos poderão reescrevê-los em um programa de texto no computador e ilustrá-lo.

Atividades Complementares:

1- Recorte de palavras com determinadas dificuldades ortográficas;2- Identificar palavras com determinada dificuldade ortográfica em textos e pintá-las.3- Jogo do Stop: Cada criança desenhará em uma folha cinco linhas verticais formando colunas. Traçar outras linhas na horizontal. Na primeira linha horizontal, em cada coluna, escrever a ordem que deverá ser seguida para completar a coluna com a palavra correspondente à letra escolhida. Exemplo: palavras com ss, s, j, g.Ao sinal da professora, um aluno começa a pensar nas letras do alfabeto, seguindo a sua ordem. Quando ela disser stop o aluno diz a última letra que pensou. Esta será a letra escolhida para começar cada palavra e completar todas as colunas de acordo com a ordem de cada uma, da segunda linha horizontal. Quem terminar de completar primeiro, grita STOP e confere-se os pontos.Jogar quantas vezes quiser, completando cada linha do quadro.Regras: Quem escrever uma palavra que ninguém escreveu, ganha 10 pontos. Se for palavra repetida, 5 pontos para cada aluno. Se houver erro de grafia, não ganha ponto. Ganha quem fizer mais pontos no total!4 - Bingo Ortográfico:Cada aluno desenhará uma tabela com quatro colunas na vertical e quatro na horizontal.O aluno deverá escrever na tabela dezesseis palavras que escolher entre as vinte e cinco palavras que a professora escreverá na lousa. Ela sorteará e ditará as palavras e cada aluno marcará as que coincidirem com as escolhidas. Vence o aluno que primeiro marcar todas as palavras de sua tabela.5 - Cruzadinhas:Palavras cruzadas com dificuldades ortográficas com desenhos ou legendas.6 - Caça-palavras:Encontrar palavras com dificuldades ortográficas num diagrama de letras misturadas.



Colaboração: Professora Elza Miguel

TESTE

01.Qual das frases abaixo está incorreta?

a) Há muitos alunos naquela sala.

b) Comprei bastantes figurinhas para o meu álbum.

c) Quero que entenda-me: não sou esse tipo de pessoa.

d) Vamos apreçar o negócio!

e) V.Exa. não tem o direito de proferir tais acusações.

02. Qual a alternativa certa?

a) Condições metereológicas ou meteorológicas?

b) Carangueijo ou caranguejo?

c) Chimpanzé ou chipanzé?

d) Chegou de sopetão ou de supetão?

e) Cabelereiro ou cabeleireiro?

03. Uma das palavras abaixo não corresponde à significação a ela atribuída. Qual é?

a) Apóstrofe: interpelação direta e imprevista. Ex: "Deus, ó Deus! Onde estás que não respondes..."

b) Bimensal: evento que ocorre de dois em dois meses.

c) Cerrar: fechar, unir duas partes, obstruir abertura.

d) Concerto: ação de fazer soar, harmonizar.

e) Discriminação: distinguir, segregar.

04. A oração seguinte apresenta um defeito. Qual?

"A fábrica garante o produto contra todos os defeitos de fabricação, exceto os decorrentes de uso indevido."

05. Identifique o problema da frase:

"As aquisições feitas pelo grupo estão na casa de US$ 5,4 bilhões, incluindo as participações dos sócios da VBC em cada operação."

06. Acentue os 'as' que pedem crase:

a) Vai a Fortaleza amanhã.

b) Obedece a todas as leis.

c) Ele foi a Brasília de todos os santos

d) Compareceu a CPI ontem

e) Ela é temente a santa Úrsula

07. Identifique o que há de discutível nessa frase:"Conhecer a língua é indispensável para se produzir um bom texto."

08. A regência é um dos mecanismos que indicam as correlações entre as palavras. Observe os enunciados que seguem:

I- Afinal fez-se justiça ao senador que o Senado denunciava.

II- Afinal fez-se justiça ao senador que do Senado desconfiava

III- Afinal fez-se justiça ao senador de que o Senado desconfiava.

Há ambigüidade:

a) Só em I.

b) Só em II.

c) Só em II e III.

d) Só em I e II.

e) Em I, II e III.

09. No uso de pronomes pessoais há nítidas diferenças entre as variantes do português. Assinale a alternativa em que o uso está de acordo com a variante culta escrita.

a) Entre os convidados e eu estavam algumas pessoas estranhas.

b) Não deixaram ela dizer nenhuma palavra.

c) Se fosse para mim decidir, eu não aceitaria a proposta

d) V. Exa. conhece bem seus assessores e o eleitorado que o apóia.

e) Não lhe deixou em paz durante a reunião.

10. As duas frases abaixo são de uma entrevista de Fidel Castro, dada a um jornalista. Intencionalmente não identificamos o responsável pelas falas:

- Em Cuba, até as universitárias são prostitutas.

- Em Cuba, até as prostitutas são universitárias.

Aponte a alternativa incorreta:

a) As duas frases apresentam as mesmas palavras e, por isso, têm o mesmo sentido.

b) A primeira frase expressa uma crítica do jornalista ao regime cubano.

c) A segunda frase ressalta os progressos conseguidos por Cuba na educação pública.

d) Na segunda frase Fidel Castro argumenta em favor de Cuba.

e) A primeira frase sugere que, em Cuba, os profissionais em geral são muito mal pagos, independentemente do seu grau de escolaridade.





EXPLICAÇÕES

01. Resposta c

A palavra que atrai para junto de si o pronome situado na mesma frase.

02. a) Condições meteorológicas. O adjetivo meteorológico deriva de meteoro, que é qualquer fenômeno perceptível que ocorre na atmosfera terrestre, desde chuva até estrelas cadentes.

b) Caranguejo. Alguns estudiosos acreditam que a palavra caranguejo tem origem do espanhol cangrejo, que por sua vez é o diminutivo do termo cangro, derivado do latim cancer, cancris.

c) Chimpanzé. O i nasal é decorrente de sua origem africana. O termo vem do congolês ki(m)penzi e se transformou em quimpenzé pelos franceses.

d) Supetão. A palavra é o aumentativo de súpeto, forma popular de súbito.

e) Cabeleireiro. Termo derivado de cabeleira.

03. Resposta b

Um evento bimensal ocorre duas vezes por mês, já o bimestral se realiza de dois em dois meses.

04. O problema central da frase é de nexo lógico entre os termos. Tal como está a escrita, o "uso indevido" - aquilo que não é fabricado na empresa - é que apresentaria defeitos. Mais exato seria dizer: "A fábrica garante o produto contra todos os defeitos de fabricação. Problemas provocados por uso indevido não são responsabilidade da empresa." Para evitar o cacófato "fábrica garante", deve-se trocar "garante" por "assegura".

05. "As participações" deveriam ser trocadas por "a participação". Trata-se do uso indevido do plural, uma das distrações, enganos ou impropriedades mais comuns e menos discutidas da língua. Se uma propriedade se refere a sujeitos diversos, deve-se manter no singular. E mais: quando são vários os possuidores, o nome da coisa possuída fica no singular, inclusive partes do corpo, se unitárias, ou atributos da pessoa. Ex. O correto é dizer "eles balançaram a cabeça" e não "eles balançaram as cabeças".

06. a) a

b) a

c) à

d) à

e) a

07. O 'se' está sobrando. Em construções como essa, o verbo no infinitivo já carrega a noção de passividade. É só lembrar de casos como "Indispensável para produzir", "Difícil de fazer" e "Fácil de amar". Todos eles dispensam a partícula.

08. Resposta a

No enunciado I, como o objeto do verbo denunciar não vem marcado por preposição, pode ser interpretado como sujeito e o sujeito como objeto. Não se sabe, com isso, se é o senador que faz a denúncia e o Senado afetado por ela ou vice-versa. Em II e III, como o objeto de desconfiar é marcado pela preposição de, não há ambigüidade alguma.

09. Resposta dTodo pronome de tratamento comporta-se gramaticalmente como terceira pessoa.

10. Resposta aAo dizer que até as universitárias são prostitutas, a frase deixa entrever uma crítica ao regime cubano - atingiu tal degradação, que ocorre o que menos se espera: universitárias prostituindo-se. Já ao dizer que até as prostitutas são universitárias, o sentido da frase é o avesso do anterior: o regime é tão rico de possibilidades, que mesmo as prostitutas podem tornar-se universitárias.

Discurso Direto e Indireto

1 – Reescreva os textos seguintes na forma de diálogo, ou seja, usando o discurso direto.
a) Kátia perguntou a sua prima se ela iria sair de casa à noite. Sua prima disse que não porque iria estudar.

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b) Marcos disse a sua mãe que estava cansado. Ela recomendou-lhe que dormisse mais cedo e não ficasse tanto tempo no computador.

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2 – Os textos abaixo estão no discurso direto. Reescreva-os no discurso indireto.
a) Fernando reclamou para sua mãe:
- Que fome!
Sua mãe retrucou:
- Calma, garoto! O Almoço está quase pronto!
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b) A médica perguntou:
- Joana, você tomou todos os remédios?
Joana respondeu:
- Sim, doutora! Estou me sentindo bem melhor!
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Foco Narrativo

1 – O texto seguinte está escrito na 3º pessoa. Reescreva-o na 1º pessoa. Para isso, o narrador deve participar dos fatos.
O Guilherme adora andar de skate. Ele é fera! Na semana que vem ele participará de um campeonato regional defendendo a nossa cidade e todos os seus amigos estarão lá torcendo por ele.

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2 – O texto seguinte está escrito na 1º pessoa. Reescreva-o na 3º pessoa. Nesse caso, o narrador não participará dos fatos.
Eu sempre converso com meus amigos no final da tarde. Nós nos reunimos na praça em frente a minha casa e passamos horas agradáveis. Minha mãe sempre pergunta o que tanto a gente conversa.

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10 Sugestões para Trabalhar com Textos

1. Texto em tiras
a) Selecione um texto curto e escreva-o em tiras de papel pardo - aquele bem barato que se compra em metros. Cada frase ou parte do texto deverá estar escrita em uma tira.
b) Divida a turma em grupos.
c) Distribua uma ou mais tiras para cada elemento do grupo - de forma desordenada e peça para que o grupo o reconstrua no chão, de preferência no corredor ou pátio da escola. Essa atividade é sócio-interativa e promove a participação de todos na reorganização do texto. Também é uma forma de tirá-los das cadeiras e mudar o ambiente de aprendizagem.

2. Horóscopo
Quem não gosta de dar uma espiadinha no seu horóscopo de vez em quando, que atire a primeira pedra.
a) Selecione do jornal os horóscopos de todos os signos. Pode ser um da semana passada, ninguém vai perceber.
b) Pegue o corretivo e, aleatoriamente, dê umas pinceladas nele. Cuide para que haja um apagamento em cada signo.
c) Tire o xerox e dê para cada dupla recompor os textos que foram apagados. Poderá, antes, fazer um aquecimento, perguntando quem acredita em horóscopo, quando costuma lê-lo, se alguma vez já deu certo a previsão feita pelo horoscopista...

3. Anedotas
Selecione algumas piadas de salão e, em duas colunas, divida as piadas ao meio: o início da piada na primeira coluna e na outra - de forma desencontrada - o final das piadas. Os alunos deverão ler e combinar os textos humorísticos.
Sugestão: Convide os alunos a formarem duplas e encenarem as piadas para a turma.

4. Tiras em Quadrinhos
a)Recorte algumas tiras de histórias em quadrinhos.
b) Cole-as em uma folha com as partes desencontradas.
c) Os alunos deverão lê-las e reorganizá-las de forma apropriada.

5. Outra com tiras
a) Recorte novas tiras de histórias em quadrinhos e cole em uma folha, porém na ordem certa.
b) Com o corretivo, apague as falas.
c) Peça que os alunos completem da melhor maneira possível de forma que a história tenha coerência. Esse trabalho poderá ser feito em duplas.

6. Ache a foto da notícia
a) Recorte várias notícias com fotos do jornal. Elimine as legendas.
b) Separe as fotos das notícias.
c) Desafie o grupo a encontrar o par (notícia + foto).

7. A Notícia Completa
a) Recorte várias notícias de jornal que tenham as quatro partes fundamentais: título/manchete, lead, corpo, e foto com legenda.
b)Desmembre as notícias, recortando as partes de cada uma.
c) Embaralhe tudinho e peça ao grupo para reorganizá-las novamente.



8. Texto Quebra-cabeças
a) Recorte alguns textos (tantos quantos forem os grupos com os quais você irá trabalhar). Os textos poderão ser coloridos para motivá-los.
b)Faça marcações de forma desorganizada nos textos (tal qual nos quebra-cabeças) e recorte-os.
c) Ofereça-os aos grupos para que os montem novamente. Você poderá ter em mãos algumas perguntas de interpretação para que o grupo responda, dando conta do entendimento da leitura que fizeram. Também poderá ser feita em forma de gincana: o grupo que primeiro responder corretamente a todas as perguntas será o vencedor.

9. Charges
Ler charges de jornal é uma forma divertida de se manter atualizado.
a)Recorte as charges que encontrar pelos jornais.
b) Distribua-as para os grupos e peça para fazerem a leitura do momento, discutindo o acontecimento que está sendo abordado, além de tentar identificar as pessoas que estão sendo focalizadas.
c) Troque com os outros grupos de forma que todos possam fazer as várias leituras.
d) Compare as diferenças que forem surgindo.

10. Lendo figuras
a) Selecione figuras - pode ser de jornal também - que apresentem uma situação passível de se criar um enredo. Explique que uma boa história deve, necessariamente, ter um conflito, senão não é uma história.
b) Peça para que cada um faça a sua leitura do texto extraverbal silenciosamente.
c) Solicite que, nesse segundo momento, contem para o colega do lado que leitura fizeram e como resolveram o conflito que imaginaram para aquela figura. É importante que cada um fale; não ligue se gerar tumulto na aula, já que isso "faz parte", como diria o Bam-bam.